这是一个变化太快的时代，互联网改变了一切，跨时空的联接也是人类历史上的大变革，互联网思维已经深入人心，互联网已经成为一种思维属性，跟不上就会被边缘化

而在欧美商学院中，互联网也已经被引入最新的课程。其中，大数据更是各家商学院“斗法”的重点

7月末的一个周四下午，上海正承受着高温与台风的双重夹击，阴沉的天空时不时地刮起燥热湿漉的风—典型的盛夏变天前兆。

此时，在上海交通大学安泰经济与管理学院法华校区的会议室里，院长周林、EMBA项目主任任建标等学院“一把手们”，正神色凝重地坐在大会议桌边面对着媒体。

与室外即将风云突变的气候一样，交大EMBA在2010年课程版本的基础上，经过四年时间的论证、访谈以及全项目调研后，决定将于今年秋季正式实施2014全新课程方案。

事实上，随着经济社会发展节奏的日益加快，被认为在教育体系内最贴近市场的商学院课程改革，已经进入“快车道”。原本十年才一变的课程，如今可能需要压缩到四年，乃至更短的周期。而改革的方向则必须不仅要更加贴近市场，更要走在市场的前面。正如周林所言，“如今的商学院要有自我突破的勇气”。

课程优胜劣汰

“随着中国政治经济技术飞速变化，尤其是互联网和新技术带来社会消费方式、企业商业模式、竞争组织方式等都在发生革命，如果不重新研究，很难对市场提出的新要求、消费者新需求、行业新竞争有所反应。”交大安泰经管学院院长助理、EMBA项目主任任建标教授在接受《国际金融报》记者采访时如此表达了课程改革的必要性。

遵循着市场经济的最基本的“优胜劣汰”原则，EMBA每门课程的变化，都要教师和学生委员会讨论通过。

任建标告诉记者，多年来，一些如“微观经济”等课程被淘汰，涉及新技术、可持续发展的课程陆续增加。今年新课程体系新增“创新+、金融+、互联网+”三模块，增加了商业伦理、互联网金融、基于大数据的决策管理等8门课程，并推出“交大探究”模块将技术、工程、医学与管理融合。

“有的课程经过较长时间的讨论，有的因为需求改得非常快，例如"创新+"和"互联网+"课程，是上半年在教学和访谈中确定需求，下半年就正式推出。”任建标说。

事实上，正在改革EMBA课程的国内商学院不仅仅只有交大安泰。

2013年，清华大学经济管理学院表示，开办EMBA教育十年来第一次系统性地更新课程体系。

据清华大学经济管理学院长钱颖一介绍，EMBA课程在十年前设置时大部分都是从MBA课程体系学习而来，而现在经济环境、学生群体需求等都已经发生了巨大的变化。如今，课程体系中原先占有3/4的管理类课程将减少至1/4左右。

同时，新的体系将分为“天、地、人、通”四大方面，囊括了宏观环境、管理、领导力、会通等方面，增加不少科目，包括政治学、法学、领导力、诸子百家等多方面内容。

“十年前的课程是基于当时的社会定的，早已不适合现在的企业家，我们的课程改革已经琢磨了数月，前后开了十次会议，终于将内容定了下来。”钱颖一如此表示。

而北京的另一所著名高校北京大学也宣布，自2012年起，对EMBA课程进行改革。北大光华管理学院副院长、EMBA项目中心主任张志学表示，改革后的光华EMBA课程分为：核心课、通修课、通识课和实践课。四大课程模块以创新、融通和务实、开放为核心诉求。

面对国内商学院近年来频频针对EMBA课程的改革，任建标总结表示，“不变，风险是最小的，但不变终究是要被淘汰的。只有与时俱进，不断自我加压，才能引领时代。”

课程愈发“赶时髦”

钱颖一在今年的清华大学经济管理学院30周年院庆上表示，“在中国的MBA和EMBA教育是与中国经济改革开放发展联系最紧密，受益最直接的研究生教育项目。”因此，EMBA的课程改革无疑使与中国经济改革大方向密切相关的，那些被最新加入到课程体系，极有可能是中国经济当前的热点和未来发展的重点。

其中，互联网便是诸多院校课程体系改革中的重点。

交大安泰此次新课程体系共增加8门课程，即《商业伦理》、《可持续发展》、《技术创新与管理》、《心理行为与决策》、《互联网金融》、《金融衍生产品》、《技术驱动的商业生态创新》、《基于大数据的决策管理》。

其中《互联网金融》、《基于大数据的决策管理》、《技术驱动的商业生态创新》等全新课程正是基于互联网及大数据的环境而开设。数据已渗透到各行各业，大数据的爆炸式增长，全面考验现代企业的数据处理和分析能力。如何提高管理工作中的分析能力和决策能力，怎样更深入和更准确地洞察市场风向，这些课程将对高层管理人员提升决策水平具有深远的影响。

这是一个变化太快的时代，互联网改变了一切，跨时空的联接也是人类历史上的大变革，互联网思维已经深入人心，“互联网已经成为一种思维属性，跟不上就会被边缘化。”任建标分析指出。

而在欧美商学院中，互联网也已经被引入最新的课程。其中，大数据更是各家商学院“斗法”的重点。

法国安盛保险（AXA）在今年与HEC巴黎商学院协作开设了一项全新教学课程：“数字战略和大数据”。巴黎HEC商学院特任教授、“管理和新科技”专业硕士项目主任Julien Lévy将担任这项新课程的负责人。

安盛保险的“数字战略和大数据”课程的目标是在大企业中，更好地洞悉数字革新和大数据带来的挑战，以及它们对企业战略和商业模式转型的影响。这一课程将让学生面对大型企业在数字化运营中遇到的实际问题，让他们更好地认识与这些战略问题相联系的交易价值； 另一方面，这些对数字革命并不陌生的年轻人也将在安盛保险提供的真实企业环境中经受考验。

在牛津大学赛德商学院的MBA课程中，便加入了当前最“时髦”的大数据学习单元。这一单元通过一个名为“全球机遇和威胁：牛津”（Global Opportunities and Threats: Oxford）的在线平台授课，旨在培养学生对数据提问、从而促进企业发展的能力。

专门研究系统工程和项目管理的萨赛德学院高级研究员珍妮特·斯马特（Janet Smart）表示，“我们希望牛津的MBA学生能够应用新的商业模式，以创新方法应对大数据带来的挑战和机遇。

而在荷兰奈尔洛德商业大学（Nyenrode Business Universiteit）的MBA课程中，便有一门 “商业与IT”的课程广受欢迎，它帮助了商业领袖弥补网络知识的不足。这门课程于2010年推出，现有80多名学生，并且得到了欧洲最大IT高管网络社区CIONet的支持。德国慕尼黑工业大学（Technical University Munich）和瑞士圣加仑大学（University of St Gallen）也分享了该课程的一些模块。

这些课程的改革都源于市场的需求。“首席信息官们认为，信息部门应当在企业中享有更高的地位。我认为他们是对的，特别是考虑到企业每年在IT上花费13亿欧元。现在企业的财务经营模式严重依赖IT。”奈尔洛德商业大学的马塞尔·克里默斯（Marcel Creemers）教授如此表示。

然而，对于商学院而言，无论是互联网信息技术还是大数据处理技术，对学生和教授而言都属于全新的领域。在10年前，一个商科学生无论如何也不会去学那些繁琐的代码和统计的。学生对于这种课程改革是否会提出异议呢？

对此，西班牙Esade商学院研究副主任、信息系统学教授乔纳森·韦勒姆（Jonathan Wareham）也坦言道，“学生通常抵触关于数据库技术、数据结构和纯统计学的课程。”

“然而，当他们看到这些课程在实际中的应用，了解到数据可以帮助解决许多实际的运营决策问题时，他们的态度就会明显改变。”韦勒姆笑言，“他们认识到，这些技术拥有巨大的力量。”

改革效果

如果说在商学院课程中加入“大数据”、“移动互联网”、“互联网金融”等元素，还属于商学院紧跟市场步伐的“赶时髦”，那么将课堂搬到完全的虚拟世界中去，可谓是“前沿性”教学改革。这种“奇葩”的改革能否让人接受呢？商科教育还有多少未知领域可以去探索呢？

穿着溜冰鞋、喇叭形牛仔裤以及斯德哥尔摩经济学院粉红色T恤衫的卡林德·罗德（Karinda Rhode），并不像人们通常看到的商学院讲师，而是一个存在于“第二人生”虚拟世界的虚拟人物。

“第二人生”是一个人们可以在其中创建自身化身并与他人互动的虚拟世界，一些商家觉察到，利用它开辟一种与客户互动的新方式，能够带来商业上的利益，于是纷纷入驻；有几家商学院也随之开始在该网站上租用“虚拟地产”。而罗德的“真身”罗宾·泰格兰德（Robin Teigland）便是斯德哥尔摩经济学院战略与竞争力研究中心的副教授，也是该校在该虚拟世界中“岛屿”的看护人。据悉，许多商学院入驻“第二人生”的目的在于“同步”在线学习实验。这与视频会议和网络研讨会等更常规的教学方式有共通之处。同步在线学习指师生可以同步互动的学习方式。

那么这种看似非常新颖的创造有怎样的结果呢？5年过去了，这种实验的结果却不理想：在“第二人生”的网站上仍然只有寥寥几家商学院，部分虚拟校园已经关闭或停止了活动。

在洛杉矶，南加州大学(USC)马歇尔商学院（Marshall School of Business）表示，该校在第二人生中的岛屿已经被更易于在移动设备上运行的同步交互式课程取代。欧洲工商管理学院对同步在线学习相当重视，不过该校更愿意最大程度地优化对网络研讨会和沉浸式技术的使用。

然而，这一看似失败的实验却引起了人们对在商科教育中利用虚拟世界和其他沉浸式技术的兴趣，以及对这个问题的许多争论。

谈到这些欧美商学院所追求的“沉浸式环境”，就不得不谈及著名的网络游戏《魔兽世界》，它正被应用于中小学教育、护理、军事训练及其他用途，通过仿真环境下的模拟，得到更好的“学习效果”。

如今，新一代虚拟世界正在开发出来。商学院可以根据自己的需求挑选技术和合作伙伴关系，以满足自己的设计要求。

美国北卡罗来纳州杜克企业教育学院（Duke Corporate Education）设计小组全球业务主管史蒂夫·马哈雷（Steve Mahaley）表示，商学院正在享受并参与一个将“不断蜕变”的进化过程。

不管是其他领域，还是商科教育，“进化”意味着试验。“我们希望整个设计为学习提供启迪，鼓励并促进学习，因此我们在不断更新版本、尝试和检验新的创意。”加利福尼亚大学圣迭戈分校雷迪管理学院VirBela虚拟世界的项目经理亚历克斯·豪兰（Alex Howland）表示，“如果我们使用别人的软件或团队，成本会很高。”

VirBela旨在成为面向世界各地管理类研究生院和学生的虚拟资源。最近，VirBela开设了一门试点课程，让美国科研和实验室设备公司赛默飞遍布15个国家的90名员工使用这些商业模拟方案。

同时，VirBela还有“后台”评估引擎，它采用机器学习来收集团队表现数据，为学生和教员提供反馈。

英国教育家埃迪·奥本表示，传统商学院忽视了虚拟环境，这对他们是不利的。在虚拟环境中工作拥有若干优势，包括能将来自全球各地的5个人每周6次开会，而成本比起让他们坐飞机（到某个商学院呆上一星期）来说要低得多。

有些技术可能不是完全的虚拟世界，但用户却可以购买现成沉浸式环境。AvayaLive Engage便是一个例子，它使用与虚拟化身们相关的空间音频技术。将鼠标悬浮在某个化身的标志之上，即可打开另一位用户的摄像头画面。

“如果你希望获得小组合作充分、充满活力和吸引力的学习体验，那么就连Google Hangouts这样的新工具也不能带来像AvayaLive Engage这样的应变性和灵活性。”麻省理工学院斯隆管理学院高管教育执行总监彼得·赫斯特（Peter Hirst）表示。

AvayaLive Engage最初由北电网络开发，后来北电的企业业务被Avaya收购。斯隆管理学院使用该服务已有两年左右。在一项以大数据为主题的两天高管课程中，AvayaLive Engage大放异彩。

2012年10月份飓风桑迪来袭，120名预计到场的学员有不少无法成行。学院利用这个机会，尝试在AvayaLive Engage上通过流媒体播送课程。

“我们最初非常小心，担心网上学员干扰现场学员的学习体验。”赫斯特表示，“但网上学员、现场学员和教员都表示这种体验十分有趣，网上学员也很投入。”

他预计AvayaLive Engage和类似工具将成为商科教育不可分割的一部分，要么为传统方法提供补充，要么成为一种全新的手段。

分化加剧

尽管欧美的这些“奇葩”改革，目前尚未引入中国的商学院课堂，但要吸引更多的学生，本土商学院势必要在课程上下苦功，无论是课程本身、授课教授还是学习工具，如果不做出符合市场需求的创新改变，那么肯定会意味着被淘汰。

“中国的MBA和EMBA教育是中国经济改革的产物，在全国进入全面深化改革的时刻，我们要抓住历史机遇，全面深化MBA和EMBA教育改革，同时作为中国专业学位研究生教育起步最早、规模最大、国际化程度最高的教学项目，我们也有历史责任区担当这个改革使命中的抬头兵。”钱颖一如此强调商学院教育改革的重要性。

尚未进行课程改革的商学院如今要好好动脑筋重新审视自己的课程，如何更好地满足学员的需求，而那些已经进行过课程改革的商学院，也并不轻松。

北大光华管理学院副院长、EMBA学位项目中心主任张志学便表示，首先，老师、学员都还需完成转变以适应新方案的要求。其次，学院在课程安排方面还需加强。因为授课老师增加，运营成本、协调沟通成本都会大大增加。第三，未来还会强化以问题、案例为导向而不是以学科体系为导向，现在有些课程已经做到了，有些还需调整。

对于EMBA的未来发展趋势，张志学认为，“未来EMBA项目会出现严重的分化，优胜劣汰，而各EMBA项目之间差异化的趋势现在已初见端倪，未来将会更加明显。”

而对于本土EMBA教育而言，未来还将面临哪些挑战呢？对此，复旦大学管理学院副院长殷志文告诉记者，未来留给中国商科教育工作者的课题还有很多，一是如何进一步提升中国本土EMBA教育品牌，并将其推向世界舞台。二是中国企业除产品输出外，也有企业海外运作等需求，EMBA项目如何培养更多人才符合这一需求。三是随着EMBA项目开设越来越多，师资、管理人才的暂时紧缺会出现。这也是国外商学院面临的普遍问题。